ELÉcTICo

Un blog ecléctico de ELE, TICs y aprendizaje


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¿Facebook en la clase de ELE?

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Después de un tiempo sin pasarme mucho por aquí, la vuelta al cole comienza con buenas intenciones y una de ellas será dedicar más tiempo a este blog. Voy a comenzar con un tema al que llevo dando vueltas durante bastante tiempo. ¿Cómo uso Facebook en el aula de ELE? Llevo usándolo con mis alumnos unos tres años y todavía me surgen dudas y reparos. La primera que me surgió es: ¿Uso mi perfil personal o abro otro para mis cursos? Yo preferí abrir un perfil propio en el que publico cosas relacionadas con la lengua y la cultura españolas y creo un grupo en este perfil para cada curso que imparto. A estos grupos solo pueden pertenecer las personas matriculadas en ese curso y es un espacio interactivo en el que publico cosas específicas de ese nivel y cosas relacionadas con la clase, además de información práctica. También es un lugar en el que los estudiantes publican los trabajos que realizan. Normalmente abro un grupo de Facebook cuando los estudiantes ya se conocen y después  les propongo que elijan un nombre que identifique al grupo. Recuerdo con especial cariño este grupo en el que había muchos italianos y yo luchaba con eliminar el “allora” de su español y les explicaba que la expresión “más o menos” usada por los españoles es un poco diferente a cuando ellos la usan y el grupo se llamó así: “Allora, lo conocemos más o menos;-)” 

Pero manejar dos perfiles de Facebook es un poco molesto: no puedes abrir los dos al mismo tiempo en el mismo navegador y tienes que dedicar más tiempo. Hace unos meses lancé esta duda en Twitter y recuerdo que varios profes, entre ellos Lola Torres (@lolatorres) defendía el uso de un único perfil para todo, ya que nunca publica cosas demasiado personales en Facebook. Yo tampoco, la verdad, ni siquiera tengo fotos de mis hijos ni mías propias, pero sí que comparto muchas noticias y opiniones  de índole político y a lo mejor no me apetece que mis alumnos las vean. Es verdad que se pueden usar las listas y publicar cada cosa según la lista que quieres que la vea, pero no sé, no sé…. Hasta hoy estoy dudando. Pero lo que está claro es que Facebook es una herramienta magnífica para ampliar el aprendizaje de una lengua, para estar más cerca de  nuestros estudiantes, para facilitar la afectividad y la motivación en las aulas…

Os recomiendo la lectura de este artículo http://docentesyeducacion.blogspot.com.es/2013/01/por-que-los-educadores-debemos-estar-en.html

¿Alguien está de acuerdo con la fotografía que ilustra esta entrada? ¿Cómo usáis Facebook en vuestras clases de ELE?

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¿Te formas en digital y das tus clases de ELE en analógico?

http://www.pinterest.com/search/pins/?q=digital

¿Vives en digital y educas en analógico? Esta es la frase de la página del Encuentro Educared que dio pie a esta entrada. Y es que es un tema al que le vengo dando vueltas desde hace ya algún tiempo: ¿Realmente los profesores interesados en el uso de las TICs las aplicamos en clase? Creo que nos formamos en digital:vamos a congresos sobre redes sociales, herramientas 2.0, cibersociedad, etc, etc., hacemos cursos en línea y MOOCs (algunos incluso los llegamos a terminar), pero luego, muchos de nosotros,  seguimos con nuestras clases de libro de texto y poco más. Esto, por supuesto, es generalizar, pero lo que quiero decir es que no aplicamos en clase todo lo que aprendemos en nuestra formación. Las razones son muchísimas y muchas veces ajenas al propio docente: cursos demasiado cortos, falta de recursos en los centros, ausencia de apoyos institucionales (o simplemente de tus jefes o coordinadores). Y un largo etcétera (que podéis completar con vuestros comentarios)

¿Vives en digital y educas en analógico? Me hizo recordar  también una  frase de Neus Sans: “en clase penalizamos los errores que en el mundo real permitimos” (perdona, Neus, si la cita no es literal). Pues sí, en clase penalizamos el uso de los móviles, pero en nuestra vida diaria (personal y profesional) los usamos sin parar. ¿Cuántos de nosotros permitiríamos que nuestros estudiantes tuitearan en clase? Pero… ¿qué hacemos nosotros cuando vamos a un congreso?

Ahí dejo la pregunta para la reflexión: ¿te formas en digital y das tus clases de ELE en analógico?

Foto: http://www.pinterest.com/search/pins/?q=digital


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¿Gafas de realidad aumentada en la clase de ELE?

¿Os imagináis dando clase así?  Son unas gafas de Realidad Aumentada desarrolladas por unos investigadores de la Universidad Carlos III de Madrid.  Permiten la interacción con los estudiantes y saber si están comprendiendo lo que estás explicando.  ¿Y eso de mirarse a los ojos? ¿Y la gesticulación tan necesaria en las clases de idiomas? No sé, yo no lo veo…

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Fuente: http://mashable.com/2013/06/28/ar-glasses-for-professors/


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Entrevista a Jordi Adell

Una reciente entrevista realizada en el congreso Edutopía
a Jordi Adell. En ella expone algunas interesantes ideas sobre el aprendizaje y las TICs:

– La pedagogía del siglo XXI es una mezcla de teorías del siglo pasado (Freinet, Piaget, Vigotsky) y de ideas y teorías nuevas (Siemens, Cornier (conectivismo)) y que tiene en cuenta el ecosistema tecnológico
– Hay que aprender a aprender y aprender a desaprender, con o sin tecnología
– La clave no está tanto en la tecnología, como en la pedagogía
– La pedagogía del siglo XXI es emergente, disruptiva


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TIC, TAC, TEP

Cuando todavía oigo a alguien hablar de “nuevas tecnologías” (y no es poco frecuente, incluso en publicaciones), siento, a priori, una especie de rechazo ante lo que va a decir. Creo que ya no podemos hablar en estos términos, ni siquiera es adecuado el término de tecnología, pues en algún sitio he leído que tecnología es aquello que nace después de nosotros. Es decir, que un bolígrafo fue, en su momento, considerado tecnología. En un interesante artículo de Dolors Reig titulado “Disonancia cognitiva y apropiación de las TIC” , habla de tres conceptos  que ya deberíamos estar utilizando: TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) y TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación).  El primer término queda sobradamente claro, el segundo se refiere a las tecnologías que, aunque muchas de ellas en principio no se pensaron para este uso, ahora se han convertido en herramientas pedagógicas y de intercambio de conocimiento, como pueden ser los blogs o redes sociales específicas para la educación. Las Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación serían aquellas que permiten a los individuos tener el poder de participación y el poder para cambiar las cosas. Ejemplos de ellas serían las redes sociales como Twitter o Facebook, donde la gente se ha sentido con el poder para organizar y difundir revoluciones como las de la primavera árabe o el 15M.

Creo que una mezcla de TAC y TEP serían los MOOC (Massive Online Course), de los que hablaré largamente otro día.

Como consecuencia de las TEP, sigue diciendo Reig, vivimos tiempos de disonancia cognitiva, un término que ha tomado prestado de la neurociencia  que, significa la tensión que se produce en el sujeto cuando existen contradicciones importantes entre lo que se piensa y la realidad.  Cuando esta disonancia se produce de manera constante, causa malestar. Hoy, existe esta disonancia cognitiva entre lo que Internet nos ofrece en cuanto a empoderamiento y participación y lo que nos ofrece la realidad offline.  Creo que esta disonancia cognitiva está presente hoy en día  en las aulas (y no hablo solamente de la educación primaria y secundaria, también sucede en las aulas de ELE, incluida la mía), donde los profesores  siguen aferrados al poder que les da el conocimiento. Cedamos el poder a nuestros estudiantes , hagamos unas clases en las que los protagonistas sean ellos y no nosotros, vamos a darles las herramientas para aprender, vamos a interesarnos por lo que realmente necesitan y les preocupa, y tendremos clases con alumnos y alumnas motivados y profesores y profesoras satisfechos.